AB0 Blood Groups

Hey there everybody. As I mentioned before about blood groups, actually, so this is a post with the video. This one from widely known Ted-Ed authors. AB0 Blood System and Leukemia related videos. Enjoy!

How to write a Lab Report

Beakers and Flasks

We want to help our students to feel more confident themselves when doing their lab work tasks. To complete this inconvenience we have made this. Enjoy and use it every lab work.

1. Laboratory Work #
2. Topic ...
3. Purpose (Aim): given by teacher in the beginning of the lab
4. Equipment: students write it themselves. These are things you've used in the process of the lab work.
5. Procedure: This is an overview of the report containing key information from the main sections. You should include brief statements about what and how you've done during the lab. Describes the methods and procedures used; clearly explains the methodology so that it could be replicated (repeated) by another students.
6. Result: Presents the results of the experiment; uses an equation editor with correct mathematical symbols if the results involve numbers and equations; includes clearly labelled figures, tables and graphs where appropriate. 

- I understood that ... - We proved that ... - As a result we ...

7. Conclusion:

• analyses and interprets the results, showing how these relate to the scope of study
• states conclusions about how the results confirm, verify, or support the hypothesis, or refute, negate, or contradict it. Hints: - paraphrase aim in past tense with explanation (answer the question why?); - to summarise; - thus; - therefore; - similarly; - to sum up briefly. “I can conclude that ...”, what’s more; in addition; furthermore.

Upcoming Event | 10th Graders

Hey there everybody. Attention, please, 10th graders! On Saturday February 18th you'll have special CLIL Biology Lesson prepared by me and Peeter Mehisto (University College London, Institute of Education, UK). Therefore I give a hint for the upcoming event:

Cell Parts and Organelles

1. The cell membrane is a phospholipid bilayer with embedded proteins that separates the internal contents of the cell from its surrounding environment.
2. The lysosomes are the cell’s “garbage disposal.” In plant cells, the digestive processes take place in vacuoles. Enzymes within the lysosomes aid the breakdown of proteins, polysaccharides, lipids, nucleic acids, and even worn-out organelles.
3. The cell wall is a rigid covering that protects the cell, provides structural support, and gives shape to the cell.
4. The peroxisomes are small, round organelle that contains hydrogen peroxide, oxidises fatty acids and amino acids, and detoxifies many poisons.
5. The Golgi Apparatus is an eukaryotic organelle made up of a series of stacked membranes that sorts, tags, and packages lipids and proteins for distribution. Cells that engage in a great deal of secretory activity have an abundance of Golgi. Lysosomes are created by the budding of the membranes of the Golgi.
6. The RER is a region of the endoplasmic reticulum that is studded with ribosomes and engages in protein modification and phospholipid synthesis.
7. The SER is a region of the endoplasmic reticulum that has few or no ribosomes on its cytoplasmic surface and synthesises carbohydrates, lipids, and steroid hormones; detoxifies certain chemicals (like pesticides, preservatives, medications, and environmental pollutants), and stores calcium ions.
8. The chloroplasts have a double membrane envelope (composed of an outer membrane and an inner membrane). Photosynthesis takes place in chloroplasts.
9. The mitochondria. Eukaryotic cells may contain anywhere from one to several thousand mitochondria, depending on the cell’s level of energy consumption. In addition to the aerobic generation of ATP, mitochondria have several other metabolic functions: to generate clusters of iron and sulfur that are important cofactors of many enzymes.
10. The ribosomes are organelles where protein synthesis takes place.
11. The nucleus is a cell organelle that houses the cell’s DNA and directs the synthesis of ribosomes and proteins
12. The centrioles are the cylinders of nine triplets of microtubules each. Centrioles appear to have some role in pulling the duplicated chromosomes to opposite ends of the dividing cell. However, the exact function of the centrioles in cell division isn’t clear, because cells that have had the centrioles removed can still divide; and plant cells, which lack centrosomes, are capable of cell division.
13. The vacuole in a plant cell plays a key role in regulating the cell’s concentration of water in changing environmental conditions.

See you there. Good Luck!

Finnish Lessons 3.0. Finland

Hey there everybody. Hei. Доброго времени суток, дорогие друзья.

Уже едем обратно в Россию из полярного города Рованиеми и остаются только воспоминания о проведенном времени в Финляндии. Хотелось рассказать о своих ощущениях об этой стране, людях, культуре и , конечно же, об образовании Финляндии.

Так почему всю эту неделю статьи на блоге назывались Finnish Lessons 3.0? Задумывались об этом. Пока расскажу о своих ощущениях. Мы были главным образом в Рованиеми, но по пути были и в Хельсинки, Тиккурила. Бросается в глаза: цены на продукты да и на все в общем. Все очень дорого. Минимальный чек покушать будет составлять примерно 15 Евро. Это надо учитывать, собравшись ехать в эту страну. Начиная от такси, заканчивая едой - все очень дорого. Но об этом никто не говорит, хотя даже иностранцы (европейцы из Португалии, Испании и Кипра) отмечают дороговизну всего. Сами финны доброжелательные, готовы ответить на вопросы прохожих, причем все знают английский идеально! Тут родился вопрос: как финны смогли всех научить такому английскому (все, кого мы не видели бы от десяти лет до пятидесяти, знают английский на очень хорошем уровне). Видимо, дело и в системе обучения в школе, а точнее уровне образованности учителей младших классов (в Финляндии младшие - с первого по шестой классы, обучает классный руководитель всем предметам, в том числе и английскому). Также страна глубоко интегрирована в европейское и международное сообщество, что, как нам говорили сами финны, мотивирует молодых людей изучать английский язык. В-третьих, все фильмы иностранного производства, будь то по телевизору или в кинотеатре, не переводят на финский, а ставят только субтитры на родном языке. То есть дети растут в такой языковой среде, где они напрямую постоянно сталкиваются с английским языком. Кажется так.

Образование в Финляндии на всех ступенях полностью бесплатное. В началку ученик поступает в ближайшую школу. Все школьные принадлежности, еда в столовой и проезд до школы полностью оплачиваются государством. Учитель-классный руководитель сам выбирает программу по какой обучать детей, предметы могут быть, могут и быть в тех или иных классах. Все зависит от учителя. Если родители принимают решение обучать ребенка в другой школе, то они пишут заявление в министерство образования Финляндии, если это заявление одобряется, то ребенок может обучаться в другой школе. Но в этом случае родители сами несут ответственность, соответственно и материальную, за доставку ученика к месту обучения (информация из первых уст, от директора школы в Рованиеми Saari Koulu). Затем ученик продолжает обучение в другом здании в другой ближайшей школе к дому. Это обучение длится три года, здесь уже есть учителя-предметники (средняя школа в общем). Началка+еще три года = базовое обучение. Затем ученик выбирает ку да ему идти дальше. Обучение также остается бесплатным, но добирается молодой человек до школы уже за свой счет. Система образования представлена здесь:

И так далее до ученой степени.

Взято из Teachers status in Finland, Google for Education

Профессия учителя в стране ценится и более или менее оплачивается (хотя учителя финны считают, что совершенно недостаточно. Дело, наверно, в том, что учителем стать очень сложно). Для того, чтобы поступить на пед специальность молодые люди сдают сложные экзамены и показывают свое портфолио и т.п. И только 10% из заявленных удостаиваются поступления. Всего семь университетов выпускают педагогов. Но, чтобы стать учителем в Финляндии необходимо еще и окончить магистратуру. Поэтому учительская специальность основана на исследовательском подходе в обучении, так как будущие выпускники делают много экспериментов и исследований до того, как оканчивают университет. Как то так.

В конце хотел поделиться интересным наблюдением (мы находились в Рованиеми с 5 по 11 февраля). Очень много велосипедистов на улице, не смотря на зиму и холод. От мала до велика. Спортивная нация!

Так почему же Finnish Lessons 3.0? Мне показалось название логичным. За проведенное время в Финляндии, мы постарались изучить саму страну и, главное, Scaffolding Thinking Skills in CLIL. Есть произведения известного автора Pasi Sahlberg Finnish Lessons: What Can the World Learn from Educational Change in Finland? (Series on School Reform) (The Series on School Reform) и Finnish Lessons 2.0: What Can the World Learn from Educational Change in Finland? (Series on School Reform). А мы как бы продолжили это исследование в своей жизни.

Всем успехов в хороших начинаниях!

Finnish Lesson 3.0. Last Day

Велосипеды в Рованиеми не привязаны,
стоят себе на улице

Hey there everybody. Hei. Доброго времени суток, дорогие друзья. Подошел к концу наш семинар, да и в общем подошла к концу наша поездка, которая проходит в Финляндии, в городе, находящемся на арктическом круге - Рованиеми. Отсидели сегодня свои последние часы с замечательными преподавателями и учеными, людьми, которые посвятили немалую часть своей жизни развитию педагогики и образования в мире: Peeter Mehisto (University College London, Institute of Education, UK), а также Tuula Asikainen (CLILedu, Oulu, Finland). Что же сегодня было? Разберемся.

Finnish Lessons 3.0. Day 4

Hey there everybody. Доброго времени суток, дорогие друзья. Сегодня был замечательный день, начавшийся посещением одной из школ в Финляндии, затем мы изучали пример урока по CLIL, затем рассматривали как делать фидбек и в конце дня посмотрели как составлять вспомогательные структуры по предмету и языку. Теперь более подробно.

Finnish Lesson 3.0. Day 3

Hey there everybody. Hei (Привет на фин). Доброго времени суток, дорогие друзья. Проходит третий день нашей подготовки в Финляндии, городе Рованиеми.

Сегодня мы познакомились с непосредственными примерами того, как правильно можно сделать Scaffolding, то есть помочь ученику по части контента (или предмета) и языка (языковая и предметная поддержка). В начале дня разобрали пример с CLIL уроком, посвященный теме Winter Survival. Даны были Факты (The facts), дана история происходящего, Items for survival и Decisions to be made. Сначала работа была по-одиночке (brainwriting, critical thinking part), затем приход к общей цели в команде, затем клмандное решение, что же все таки взять и, главное, в каком порядке (RANKING) разных необходимых вещей. В итоге заполнили таблицу в таком порядке: Individual order - Team's order - Suggested order - Differences between columns 1&3 - Differences between columns 2&3. Затем по примеру данного урока составили свои примеры уроков с похожей схемой выполнения. У меня получилось накидать план трех таких уроков:

1. Plan for summer projects (plants and zoology, projects for different teams to suggest, walk out or stay in classroom).
2. Cell organelles importance in different body parts (tumor cells, nerve cells, pancreas cells).
3. Beginning of 8th Grade School Year - which lab works to do in this year (facts about we can manage, which of this labs to do to understand topics deeper).

Затем был PLANNING:

• goal
• resources
• goal-related tasks
• assignments + timelines
• evaluation methods
• alternatives

Затем Language outcomes:

• communication (STT) - scaffold it
• language learning skills
• language awareness (how to use some structure from grammar)
• inter-cultural competence

'Occasional translation is good (from eng to rus, from rus to eng)'

Formative assessment = assessment for learning.

Assessment literacy - primary focus!

Feedback!

Formative assessment - is about you changing and student changing.

Feed Forward: Building in feedback loops.

1. draft
2. get feedback
3. improve work
4. resubmit

Have to provide concrete advice on what to do next!

ARKTIKUM. Арктический центр и областной музей Лапландии

Экспозиция белого медведя

Finnish Lessons 3.0. Day 2

Hey there everybody. Today was and still a great day. We've accomplished a huge stack of stuff related to critical thinking and scaffolding. We've looked through activities and differences between content scaffolding and language scaffolding. Actually, we've gone through language scaffolding more then the other but still. There were interesting distinguishing between brainstorming in the group and individually. As a result: 'First, 'brainwrite' then brainstorm'. Which means that firstly it is better to write your own ideas about the task or question then only to brainstorm them with the team.

Some excerpts from the Day 2:

1. Small enough pieces of information has to be given that students can process.
2. Scaffold (s) for new language.
3. There is a limit what brain can do at a time.
4. Managing cognitive load by equalising content and language scaffolding.

Finnish Lessons 3.0. Day 1

Hey there everybody. Доброго времени суток, дорогие друзья. Сегодня у нас в Рованиеми прошел первый день семинара на тему Consolidating good CLIL practices. Семинар ведет Peeter Mehisto, University College London, Institute of Education, UK (Питер Мехисто), ему помогает Tuula Asikainen, CLILedu, Oulu, Finland (Туула Асикайнен).

Peeter Mehisto and me

Сегодня посмотрели во что мы все верим, чем для нас является обучение. Рассмотрели стратегии и принципы в обучении, на которые стоит обращать внимание при подготовке и проведении урока по CLIL методике. Рассмотрели величину влияния разных видов стратегий обучения на процесс обучения учеников во время урока (based on Hattie, J., visible-learning.org).

Influences and Effect sizes related to student achievement

Также рассмотрели как поддерживать и помогать в обучении при построении и проведении CLIL урока (Language Scaffold). Рассмотрели связку зон ближайшего развития для ученика и использования правильных методов  в CLIL (необходимо помогать как информацией по предмету так и используемым языком - The ZPD with content and language scaffolding, по Mehisto 2017). Также начали разбирать категории задач на уроке по Блуму (Bloom's Taxonomy).

Вывод: рабочий день прошел плодотворно и эффективно.

P.S. Узнали, что фины пунктуальные ребята (ооочень!), съездили в гости в резиденцию Санта Клауса, где он нас всех с удовольствием принял, пообщался и разрешил сфотографироваться. Все таки, он существует:)

Santa's Post Office and Gift Shop

Team Photo with our friends from Spain, Cyprus and Portugal

Rovaniemi, Finland. Приезд

Доброго времени суток, дорогие друзья. Вчера мы с другом выехали из Казани и направились на север Финляндии в город Рованиеми. Этот город известен тем, что там проживает настоящий Санта Клаус и зимой здесь почти всегда ночь.
Добраться до Рованиеми оказалось сложновато. Прямого рейса из Казани нет, поэтому пришлось сначала лететь в Санкт Петербург, а оттуда на поезде через Хельсинки, Оулу, только затем в Рованиеми. Добирались 20 часов.
Сюда мы приехали, чтобы участвовать в семинаре по образовательной методике CLIL(Content and Language Integrated Learning), которую применяем у себя в лицее.

Поезда внутреннего направления в Финляндии удобные

По пути встречаются достопримечательности и итетресные люди